白杨课文(小学里欲扬先抑的课文有哪些)
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2024-05-07
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1. 白杨课文,小学里欲扬先抑的课文有哪些?
《从百草园到三味书屋》 鲁迅 主要是写他的保姆常妈妈。用了欲扬先抑的手法。
茅盾《白杨礼赞》,写对白杨树的赞美之情,开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”,使人恹恹欲睡,这是抑,突然看到挺拔的白杨,使人精神为之一振,这是扬;
杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂,也属于欲扬先抑。小说中写人也可以先贬后褒,同属于此。
2. 白杨概括文章20字以内?
一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨,借以表达自己服从祖国需要;为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。
这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。作者通过对白杨的赞美来歌颂这些扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇的崇高品格。
本文写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外高大挺秀的大白杨展开了讨论。在讨论中,两个孩子知道了,白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿生根发芽,长出粗壮的枝干。
!:
文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,用了托物言志,借物喻人的比喻手法;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨──与茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境,不惧灾害,茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
3. 白杨这篇课文是谁写的?
袁鹰
这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。
文章由树及人,运用了借物喻人的手法,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,用了托物言志,借物喻人的比喻手法;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──与茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境,不惧灾害,茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
4. 白杨礼赞中作者从哪些方面来赞美白杨树的?
从形象(旺盛、力争上游):干:笔直;枝:靠拢;叶:片片向上;皮:有光泽。从气魄(坚强、朴质、斗争精神):倔强挺立、向上发展、不折不挠。
作者以西北黄土高原上“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”的白杨树,来象征坚韧、勤劳的北方农民,歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神,同时对于那些“贱视民众,顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。
5. 白杨这篇课文让我们明白了什么?
《白杨》这篇文章将使我终生难忘。因为它让我明白了一个人如果拥有了远大的志向和无私奉献的精神才将是最伟大的。
这篇文章主要讲的是在一列开往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨展开讨论的事情。他们从讨论中借助白杨歌颂了边疆建设者服从祖国的需要,立志扎根边疆、建设好边疆的远大志向和无私的奉献精神。
通过读《白杨》这篇课文启发了我。这篇课文讲了,一个爸爸在听两个孩子的辩论中,对孩子讲了杨树的特点和毅力。同时也叫他们向白杨学习不怕困难的毅力和精神,所以把他们送到新疆去上学。 让他们明白“世上无难事,只怕有心人 ”的道理。我读完了这篇文章我也要向白杨学习,不屈不挠。不能低头折节,要遇事不怕,不担忧,勇敢地面对困难,才能遇到困难迎刃而解。否则什么困难都克服不了,什么事都害怕,如果经常面对困难,以后克服困难就很容易了。
6. 15课白杨礼赞运用了什么修辞手法?
白杨礼赞象征手法的运用:
作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民,歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
如这篇作品单是为写白杨树而写白杨树,自然也不失为一篇描写风物的佳作,但格调却要低得多。此文的成就,是与作者采用了象征手法,使文章寓有了更深的意义。
7. 有谁知道白杨这篇课文?
如果只是白杨 不是白杨礼赞的话 应该是袁鹰,很高兴你喜欢这篇文章,因为这不是重点课文,但是是一篇很好的文章。 袁鹰,原名田钟洛,当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。生于一个破败的地主家庭。1943年考入之江大学教育系,在校期间即参加《莘莘》、《新生代》、 袁鹰《联声》报刊的编辑1945年加入中国共产党,先后被分配在学生运动、文艺和宣传部门工作,长期在报社当记者、编辑。1954年加入中国作家协会。 历任《世界晨报》、《联合晚报》副刊编辑。建国后,《解放日报》文教组组长,《人民日报》文艺部副主任、主任,《散文世界》主编
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1. 白杨课文,小学里欲扬先抑的课文有哪些?
《从百草园到三味书屋》 鲁迅 主要是写他的保姆常妈妈。用了欲扬先抑的手法。
茅盾《白杨礼赞》,写对白杨树的赞美之情,开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”,使人恹恹欲睡,这是抑,突然看到挺拔的白杨,使人精神为之一振,这是扬;
杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂,也属于欲扬先抑。小说中写人也可以先贬后褒,同属于此。
2. 白杨概括文章20字以内?
一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨,借以表达自己服从祖国需要;为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。
这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。作者通过对白杨的赞美来歌颂这些扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇的崇高品格。
本文写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外高大挺秀的大白杨展开了讨论。在讨论中,两个孩子知道了,白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿生根发芽,长出粗壮的枝干。
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文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,用了托物言志,借物喻人的比喻手法;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨──与茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境,不惧灾害,茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
3. 白杨这篇课文是谁写的?
袁鹰
这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。
文章由树及人,运用了借物喻人的手法,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,用了托物言志,借物喻人的比喻手法;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──与茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境,不惧灾害,茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
4. 白杨礼赞中作者从哪些方面来赞美白杨树的?
从形象(旺盛、力争上游):干:笔直;枝:靠拢;叶:片片向上;皮:有光泽。从气魄(坚强、朴质、斗争精神):倔强挺立、向上发展、不折不挠。
作者以西北黄土高原上“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”的白杨树,来象征坚韧、勤劳的北方农民,歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神,同时对于那些“贱视民众,顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。
5. 白杨这篇课文让我们明白了什么?
《白杨》这篇文章将使我终生难忘。因为它让我明白了一个人如果拥有了远大的志向和无私奉献的精神才将是最伟大的。
这篇文章主要讲的是在一列开往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨展开讨论的事情。他们从讨论中借助白杨歌颂了边疆建设者服从祖国的需要,立志扎根边疆、建设好边疆的远大志向和无私的奉献精神。
通过读《白杨》这篇课文启发了我。这篇课文讲了,一个爸爸在听两个孩子的辩论中,对孩子讲了杨树的特点和毅力。同时也叫他们向白杨学习不怕困难的毅力和精神,所以把他们送到新疆去上学。 让他们明白“世上无难事,只怕有心人 ”的道理。我读完了这篇文章我也要向白杨学习,不屈不挠。不能低头折节,要遇事不怕,不担忧,勇敢地面对困难,才能遇到困难迎刃而解。否则什么困难都克服不了,什么事都害怕,如果经常面对困难,以后克服困难就很容易了。
6. 15课白杨礼赞运用了什么修辞手法?
白杨礼赞象征手法的运用:
作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民,歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
如这篇作品单是为写白杨树而写白杨树,自然也不失为一篇描写风物的佳作,但格调却要低得多。此文的成就,是与作者采用了象征手法,使文章寓有了更深的意义。
7. 有谁知道白杨这篇课文?
如果只是白杨 不是白杨礼赞的话 应该是袁鹰,很高兴你喜欢这篇文章,因为这不是重点课文,但是是一篇很好的文章。 袁鹰,原名田钟洛,当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。生于一个破败的地主家庭。1943年考入之江大学教育系,在校期间即参加《莘莘》、《新生代》、 袁鹰《联声》报刊的编辑1945年加入中国共产党,先后被分配在学生运动、文艺和宣传部门工作,长期在报社当记者、编辑。1954年加入中国作家协会。 历任《世界晨报》、《联合晚报》副刊编辑。建国后,《解放日报》文教组组长,《人民日报》文艺部副主任、主任,《散文世界》主编
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